Capitolo 5 Analisi comparative - Matematica ed Italiano

In questa sezione conclusiva verranno presentate delle analisi che permettono di mettere in relazione i dati ottenuti dagli allievi nelle due discipline di italiano e matematica.

5.0.1 Commenti generali

È interessante osservare come i risultati già approfonditi e presentati all’interno del Capitolo 3 e del Capitolo 4 del presente rapporto siano molto simili tra di loro. Appare infatti come i risultati degli allievi nelle due discipline siano influenzati in modo analogo dalle variabili considerate (i.e., ispettorato; urbanizzazione; tipo di classe; caratteristiche socio-demografiche dell’allievo).

Unica differenze di rilievo quella concernente il genere dell’allievo. Si è potuto osservare come per la matematica fossero gli allievi di sesso maschile ad ottenere i risultati migliori (eccezion fatta per le dimensioni GEO_CA e GEO_SRD per le quali non vengono evidenziate differenze statisticamente significative), mentre per l’italiano sono le femmine ad ottenere i risultati migliori in tutte le dimensioni considerate.

\(~\)

5.0.2 Clusters di risultati

Il grafico 5.1 indica le correlazioni misurate tra le varie dimensioni delle due discipline considerate.

Emergono in modo chiaro due clusters di variabili che rimandano in modo netto alle due discipline. Troviamo difatti i due gruppi di variabili che riguardano l’italiano (in alto a sinistra) e alla matematica (in basso a destra).

Grafico 5.1: Correlazioni tra tutte le dimensioni testate

5.0.3 Relazione tra i risultati alla prova di italiano e matematica

Il grafico seguente mostra in modo chiaro come i risultati ottenuti nelle due prove di italiano e matematica (operazionalizzati qui tramite i punteggi ottenuti nelle rispettive dimensioni generali) abbiano una forte correlazione positiva (r = .69) come rappresentato dalla linea blu (i.e., retta di regressione).

Grafico 5.2: Relazione tra prove standardizzate in matematica ed italiano

5.0.4 Relazione tra i punteggi di matematica ed italiano in funzione della lingua madre

Come accennato in precedenza all’interno del Capitolo 3.6.2, la lingua madre è un potenziale fattore esplicativo delle difefrenze osservate. In particolar modo per quel che concerne il potenziale effetto delle competenze linguistiche sulle capacità di comprensione semantica di specifici esercizi di matematica.

Le analisi seguenti mostrano in modo chiaro come la relazione tra i risultati in italiano e in matematica sia leggermente più “positiva” per gli studenti di lingua madre italiana. Nel grafico si può osservare come la pendenza della linea verde (i.e., allievi di lingua madre italiana) sia leggermente più positiva di quella rossa (i.e., allievi di un altra lingua).

Inoltre, come si può osservare dalle due distribuzioni appare come per gli studenti di lingua madre italiana i risultati siano leggermente più elevati sia in matematica che in italiano.